自从本报4月10日发表北京外国语大学成教院官群老师撰写的“创造性的英语记忆法”一文以来，不少热心的读者提出了许多有关英语学习方法和效果的问题，比如：有人背诵和演讲英语表现出色，有人对数字、运算的内容非常敏感，有人阅读配有图片的文章事半功倍，有人身体语言及表演胜人一筹，有人通过唱歌记歌词过目不忘，有人合作式学习兴趣高涨，有人写日记或独立学习专心致志，有人对动物、
植物、天文、地理方面的内容情有独钟。为什么不同的人会有不同的学习方法偏好，不同的学习方法又会带来不同的学习效果呢？带着这些问题，记者特意与“英语多元智能教学法”研发人孟万金博士和官群老师进行了一次对话。
记者（以下简称记）：孟博士，听说您是北京师范大学毕业的第一位外语教育心理学博士，请你首先从心理学角度解释一下为什么会出现上述现象？
孟：美国哈佛大学心理学家Howard Gardner的多元智能理论认为，每个人都有语言智能（linguistic intelligence）、逻辑数学智能（logical-mathematical intelligence）、视觉空间智能（spatial intelligence）、身体运动智能（bodily- kinesthetic intelligence）、音乐节奏智能（musical intelligence）、人际交往智能(interpersonal intelligence)、自我认知智能(intrapersonal intelligence)、自然观察者智能（naturalist intelligence）8项智能，但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合，如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程，都会取得理想的效果。上述现象是8项智能的典型特征在不同人的英语学习方法和效果上的具体体现。
记：那么可以说，“英语多元智能教学法”就是多元智能理论运用到英语教学中的产物了。官老师，您作为北京外国语大学英语专家，请您从外语教学角度谈谈你们是如何创立“英语多元智能教学法”的。
官：为克服传统英语教学只能使少部分人学好的片面性，确保每个人都能轻松愉快地学好英语，我们以美国哈佛大学多元智能心理学理论为指导，在吸取古今中外英语教学法精华的基础上，根据英语能力形成和发展规律，结合自身长期一线教学积累的经验，创立了符合中国人语言学习“左右脑”互动特
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