001年初的一天，蒋天羽去上海外滩游玩，发现河水中漂浮着不少垃圾。她想：要是有一条“会吃垃圾的机器鱼”该多好啊!在老师的指导下，她用泡沫塑料、小电动机等材料做出了“会吃垃圾的机器鱼”的模型。2001年4月，“会吃垃圾的机器鱼”在上海青少年科学创意大奖赛中获得了一等奖。后来，这个发明还申请了专利。靠着这条“鱼”，2004年6月，蒋天羽被中国少年科学院评为“中国少年科学院小院士”。
“小院士”王一丹现在已经有6项发明获得国家专利，并7次获国家级奖励。他的第一项专利“清洁油瓶”就是在帮助妈妈做清洁时得来的灵感。
江苏科技特级教师陈长明说，孩子都有独特的视角。“小院士”身上真正发光的不仅仅是一两个发明，还有他们敏锐的观察力、丰富的联想力。像诸多的生活不便，很多大人都习以为常，没有人会想到要去解决问题，而“小院士”们却想到了，这很值得人们思索。
中科院院士陈桂林认为，学校应当鼓励孩子们从身边小事情做起，从解决小困难着手，这既是他们的能力所及，也符合“循循善诱”、逐步引导的科学精神。
尊重孩子们的好奇、爱问
对于少年儿童的“创新”，中国发明协会副会长张开逊认为：“应当首先鼓励孩子们投身观察自然，在‘志愿观察’的基础上，动手制作，只有这样，创新之泉才可能从人们的心灵里涌出。”
中科院院士薛永祺也指出，学生从小培养爱科学、学科学的精神值得提倡。但科学不能急功近利，学校应该为学生学习科学创造环境，而不要包办代替。
安徽省蚌埠市第三中学学生张广辰是安徽目前唯一的“小院士”，他说，老师的正确引导对我的发明非常重要。1998年春节，张广辰家的水表冻坏了，水流得到处都是。张广辰想：如果有一种不怕冻的节能水表，那该多好啊！辅导老师利用科技活动时间带他参观了蚌埠供水总公司水表计量所。 他说，实地参观是“防冻水表”问世的前提。
曾培养出两名“小院士”的上海格致初级中学的张育心老师认为：“培养一个学生就应该关心他的发展模式是不是最适合他。孩子有想法，老师必须鼓励，而且要主动配合。如果为了功利性目的培养孩子，只能事倍功半，更不利于孩子的发展。”
有专家指出，“小院士”称号固然能够激励孩子们参与创新的积极性，但一定要对孩子作有效引导，避免孩子们由此对自己产生过高期望。那样不仅不利于孩子的成长，同时也违背了
设立“小院士”的初衷。
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